这些海量激增的数据，正在越来越成为信息和知识的主要载体，塑造出一个加速增长和翻新的知识社会。

增长方面，知识翻番的周期在不断缩短，也就是在不断加速。未来学者富勒提出了知识倍增曲线，IBM 结合现代科技发展速度进一步做了推演：知识增长一倍的速度，从上世纪初的以百年为单位，已大幅缩短到今天以年为单位，未来正在走向以天、甚至可能以小时为单位。更新方面，知识半衰期、也就是一半知识过时的时间，也在不断缩短。根据科学作家贝利等的一些研究者统计研究显示：半个世纪以前新知识可能够用 30-50 年，今天很可能 3-5 年、甚至更短时间就过时了。

因此，今天和未来的人，需要的不仅仅是读课本、记住知识的能力，更需要具备应用数字化工具、持续高效学习和翻新知识的能力，这是对传统大规模标准化教育提出的大命题。

全球主要国家都意识到这个趋势，并正加速推进教育的创新变革。比如美国的《STEM 教育战略》、日本的《社会 5.0 的人才培养战略》、英国的《发挥技术在教育中的潜力战略》等。我国也早有意识并持续加强部署，近期先后有《教育信息化 2.0》、《中国教育现代化 2035》、《关于促进在线教育健康发展的指导意见》等重要政策文件出台。

不难发现，前述创新变革的的重要共性，一是以学习者为中心；二是重视科技+，即数字学习。整体上来看，教育信息化正从 1.0 强调 B 端学校的“建好”， 向 2.0 关注 C 端学习者的“学好”演进。

因此，需要从学习者的角度，构建能更有效学习的数字学习体系。

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